四个太阳生字的笔顺依次是“日、曰、时、明”。在写“日”字时，先写上面的一撇，再写下面的一横和右边的一撇；写“曰”字时，先写左上角的折线，再写右下方的一横和左边的一撇；写“时”字时，先写左边的一竖，再写上面的一撇和下面的一点；写“明”字时，先写左边的一竖和右边的一撇，再写上面的一横和下面的一点。要注意每个笔画的顺序和结构，保持字形的规范和美观。掌握好这些字的笔顺，可以让我们的书写更加工整，提高写字的效率和质量。
教学目标
知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，认识本课生字，读准字音。
过程与方法：通过朗读、讨论，理解课文内容，感受作者丰富的想象力。
情感态度与价值观：感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿，培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生的审美情趣。
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文，认识生字。
教学难点
理解课文内容，感受作者丰富的想象力，感悟作者的美好心愿。
教学准备
教学过程
一、导入新课
出示谜语：有个毛公公，天亮就出工，有朝一日不见它，不是下雨就刮风。
板书课题《四个太阳》，学生齐读课题。
质疑：读了课题，你有什么疑问？
二、初读课文，整体感知
学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
检查生字认读情况。
（1）出示带拼音的生字卡片，指名认读。
（2）去掉拼音，学生齐读生字。
（3）开火车读生字，组词。
指名分段读课文，正音。
整体感知：课文中的小朋友画了四个什么样的太阳？分别送给了哪个季节？
三、细读课文，感悟理解
学习第一自然段。
（1）指名读第一自然段。
（2）思考：作者为什么要画绿绿的太阳送给夏天？
学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段。
（2）思考：作者为什么要画金黄的太阳送给秋天？
（3）出示秋天丰收的景象，理解“邀请”的意思。
（4）指导朗读：读出秋天的丰收和喜悦。
自学第三、四自然段。
（1）学生自学，思考：作者为什么要画红红的太阳送给冬天？为什么要画彩色的太阳送给春天？
（2）小组讨论，交流自学成果。
（3）指导朗读：读出冬天的温暖和春天的多彩。
四、拓展延伸，激发想象
你最喜欢哪个太阳？为什么？
你还想画个什么样的太阳送给谁？为什么？
学生自由想象，口头表达。
五、总结全文，升华情感
总结：作者通过画四个不同颜色的太阳，表达了自己美好的心愿。我们也要像作者一样，善于思考，善于创造，用我们的双手和智慧去创造更美好的世界。
布置作业：把你想画的太阳画下来，并写上你的心愿。
教学反思
本课教学设计注重学生的主体性和实践性，通过朗读、讨论、想象等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文，感受作者丰富的想象力和美好的心愿。同时，也注重培养学生的审美情趣和创造能力，让学生在学习中得到全面的发展。但在教学过程中，还需注意学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂中有所收获。
在一年级下册语文《四个太阳》一课中，可以学到很多与太阳和日常生活相关的词语。以下是一些主要的词语：
太阳：本课的主题，指代天空中的恒星，给大地带来光明和温暖。
送别：表示与人告别或送行，含有离别的情感。
品尝：仔细地辨别和享受食物或液体的味道。
香甜：形容食物或气味既香又甜，给人愉悦的感觉。
温暖：表示温度适中，使人感到舒适，也常用于形容人际关系或情感。
这些词语不仅与课文内容紧密相关，而且也是日常生活中常用的词汇。通过学习这些词语，学生们可以更好地理解课文内容，丰富自己的语言表达，提高阅读和写作能力。